Xây dựng vấn đề cho nghiên cứu

Sau khi đọc bài viết này, bạn sẽ tìm hiểu về việc xây dựng vấn đề trong nghiên cứu xã hội.

Nghiên cứu thực sự bắt đầu khi nhà nghiên cứu gặp một số khó khăn, tức là một vấn đề đòi hỏi một giải pháp trong phạm vi chủ đề của ngành học của mình. Tuy nhiên, lĩnh vực quan tâm chung này chỉ xác định phạm vi đối tượng mà nhà nghiên cứu sẽ nhìn thấy và đặt ra một vấn đề cụ thể cho nghiên cứu.

Nói cách khác, khu vực chủ đề chỉ cho biết nơi tìm kiếm một vấn đề mà không chỉ định vấn đề là gì. Ở dạng khuếch tán, khu vực chủ đề chỉ đơn giản là đại diện cho các vấn đề rộng lớn mà trong đó nhà nghiên cứu mong muốn tìm ra vấn đề cụ thể của mình.

Khu vực chung hoặc chủ đề của một nghiên cứu có thể được đề xuất hoặc được biết đến. Nhà nghiên cứu cũng có thể quan tâm đến các hiện tượng đã được nghiên cứu ở một mức độ nhất định, trong trường hợp đó, nhà nghiên cứu có thể quan tâm đến việc xác định chính xác hơn các điều kiện ảnh hưởng đến hiện tượng cụ thể theo một cách cụ thể.

Nếu nhà nghiên cứu đang làm việc trong một lĩnh vực mà ở đó đã phát triển một hệ thống lý thuyết rõ ràng, anh ta có thể muốn kiểm tra dự đoán cụ thể hoặc kỳ vọng dựa trên lý thuyết đó.

Một loạt các mối quan tâm thực tế cũng có thể đề xuất một chủ đề cho nghiên cứu. Cần đánh giá thực tế về một chương trình, thông tin phù hợp với hoạch định chính sách hoặc hoạch định xã hội hoặc cần tìm ra giải pháp thực tế cho một vấn đề nào đó mà cộng đồng phải đối mặt, v.v., có thể đề xuất một số chủ đề nhất định cũng đáng để lựa chọn nghiên cứu.

Giá trị cá nhân đóng một vai trò quan trọng trong việc lựa chọn một chủ đề cho nghiên cứu. Các nhà khoa học xã hội với các giá trị khác nhau có xu hướng chọn các chủ đề khác nhau để điều tra. Tất nhiên, giá trị cá nhân không phải là yếu tố quyết định duy nhất trong việc lựa chọn một chủ đề để tìm hiểu; điều kiện xã hội thường định hình sở thích của các nhà điều tra một cách tinh tế và không thể nhận ra.

Ngoài ra còn có một số chỉ dẫn mạnh mẽ để lựa chọn một chủ đề hơn là một chủ đề khác. Các xã hội khác nhau về sự cao cấp mà họ đặt vào công việc trong các lĩnh vực khác nhau. Những Premia khác biệt ảnh hưởng đến sự lựa chọn của các chủ đề nghiên cứu. Trong một xã hội nhất định, nó có thể mang lại, uy tín hơn để thực hiện nghiên cứu về một căn bệnh chết người hơn là, các mô hình xã hội hóa trẻ em.

Nhiều quỹ nghiên cứu có sẵn cho nghiên cứu trong một lĩnh vực cụ thể, ví dụ, về các chủ đề ít gây tranh cãi hơn là về các chủ đề gây tranh cãi liên quan đến chính trị và tôn giáo. Các vị trí được trả lương tốt hơn có thể có sẵn cho các nhà nghiên cứu làm việc trong một số lĩnh vực nhất định so với các vị trí nhất định.

Không cần phải nói, rất ít nhà khoa học xã hội sẽ không thờ ơ với những cân nhắc như thu nhập, uy tín cá nhân, quỹ nghiên cứu và hợp tác công cộng hoặc nhà nước.

Cần lưu ý rằng việc lựa chọn một chủ đề cho nghiên cứu chỉ là một nửa bước về phía trước. Chủ đề chung này không giúp nhà nghiên cứu xem dữ liệu nào phù hợp với mục đích của anh ta, anh ta sẽ sử dụng phương pháp nào để bảo vệ chúng và cách anh ta tổ chức những dữ liệu này. Trước khi anh ta có thể kiểm soát những khía cạnh này, anh ta cần phải hình thành một vấn đề cụ thể.

Vấn đề xác định mục tiêu của nhà nghiên cứu trong các điều khoản rõ ràng. Rõ ràng là không có vấn đề gì, cuộc điều tra sẽ chỉ trở thành một bài tập vô nghĩa. Một nghiên cứu như bất kỳ hoạt động nào khác của con người là hướng đến mục tiêu.

Nếu bản thân mục tiêu không xác định hoặc không xác định rõ ràng, toàn bộ sự nghiêm ngặt của hoạt động nghiên cứu sẽ không dẫn chúng ta đến đâu. Vì vậy, không có nghiên cứu vấn đề không thể tiến hành vì không có gì để tiến hành và tiến tới. Không có gì ngoài sự khôn ngoan trong câu nói - Kiếm Nếu bạn bắt đầu từ nơi nào bạn sẽ thường đến đó.

Điều này không phủ nhận rằng đôi khi một vấn đề hoặc khó khăn của nhà nghiên cứu bao gồm việc không nhận thấy vấn đề gì cả; anh ấy phải đối mặt với vấn đề ít gặp vấn đề Trong khoa học xã hội đặc biệt, khá nhiều nhà nghiên cứu có thể phải đối mặt với vấn đề này, tức là vấn đề không thể nhìn thấy một vấn đề.

Nhưng bản thân nó là một loại vấn đề đặc biệt, nó hướng dẫn nhà nghiên cứu khám phá - một quá trình bao gồm thu hẹp dần dần phạm vi và làm sắc nét trọng tâm của câu hỏi cho đến khi các câu hỏi thách thức cụ thể cuối cùng được đặt ra (giống như một kim tự tháp với chủ đề chung là cơ sở và các câu hỏi thử thách cụ thể là điểm chính hoặc đỉnh của đỉnh.)

Việc xây dựng chủ đề thành một vấn đề nghiên cứu là, thực sự nói bước đầu tiên trong một cuộc điều tra khoa học. Một vấn đề trong những từ đơn giản là một số khó khăn mà nhà nghiên cứu gặp phải trong một tình huống lý thuyết hoặc thực tiễn. Giải quyết khó khăn này là nhiệm vụ của nghiên cứu.

Bây giờ chúng ta hãy đánh giá cao những gì có nghĩa là bằng cách trải qua một khó khăn trong một tình huống lý thuyết. Các quan sát không phù hợp với kỳ vọng lý thuyết, ví dụ, một lý thuyết có thể dự đoán rằng loại xã hội cụ thể bị héo có tỷ lệ tự sát thấp nhưng các quan sát không chứng minh dự đoán này.

Điều này dẫn đến một vấn đề phải đối mặt trong tình huống lý thuyết. Một khó khăn trong một tình huống thực tế có thể được cảm nhận, ví dụ, khi có sự suy giảm trong sản xuất mặc dù cải thiện tiền lương của công nhân.

Phân tích của RL Ackoff có hướng dẫn đáng kể trong việc xác định một vấn đề cần nghiên cứu. Aackoff hình dung năm thành phần của một vấn đề.

(1) Nghiên cứu-Người tiêu dùng:

Phải có một cá nhân hoặc một nhóm gặp một số khó khăn. Cá nhân có thể là chính nhà nghiên cứu và nhóm có thể là một nhóm các nhà nghiên cứu hoặc nhà khoa học. Đối với hầu hết các vấn đề, cũng có những người tham gia khác. Nhà nghiên cứu, nếu anh ta khác với người tiêu dùng nghiên cứu, là người tham gia vào vấn đề. Vì vậy, tất cả các cá nhân hoặc nhóm có thể bị ảnh hưởng bởi một quyết định của người tiêu dùng nghiên cứu.

(2) Mục tiêu nghiên cứu của người tiêu dùng:

Người tiêu dùng nghiên cứu phải có một cái gì đó anh ta muốn nhận được hoặc một số kết thúc mà anh ta tìm kiếm để đạt được. Rõ ràng một người không muốn gì không thể có vấn đề.

(3) Phương tiện thay thế để đáp ứng các mục tiêu:

Người tiêu dùng nghiên cứu phải có sẵn, phương tiện thay thế để đạt được các mục tiêu mà anh ta mong muốn. Phương tiện là các khóa học hành động mở cho người tiêu dùng nghiên cứu. Một quá trình hành động có thể liên quan đến việc sử dụng các đối tượng khác nhau. Đối tượng được sử dụng là các công cụ.

Một cái cân có thể là một công cụ, nhưng việc sử dụng một cái cân có thể được hình thành như một phương tiện. Một công cụ đề cập đến bất kỳ đối tượng, khái niệm hoặc ý tưởng có thể được kết hợp hiệu quả trong việc theo đuổi mục tiêu.

Cần phải nhớ rằng phải có ít nhất hai phương tiện có sẵn cho người tiêu dùng nghiên cứu. Nếu anh ta không có lựa chọn phương tiện, anh ta có thể không có vấn đề. Tuy nhiên, vấn đề của anh ta có thể bao gồm cách làm cho phương tiện thay thế có sẵn cho chính anh ta.

(4) Nghi ngờ về lựa chọn thay thế:

Sự tồn tại của các khóa học hành động thay thế là không đủ; để gặp vấn đề, người tiêu dùng nghiên cứu phải có một số nghi ngờ về việc nên chọn phương án nào. Không có nghi ngờ như vậy có thể không có vấn đề. Người tiêu dùng nghiên cứu phải có một câu hỏi liên quan đến hiệu quả tương đối của các phương tiện thay thế và anh ta phải muốn trả lời nó.

Tất cả các vấn đề dễ hiểu được giảm dần đến việc đánh giá hiệu quả của các phương tiện thay thế cho một bộ mục tiêu nhất định. Có thể hơi khó để đánh giá cao điều này, đặc biệt là liên quan đến một nghiên cứu thuần túy hướng đến kiến ​​thức vì lợi ích của kiến ​​thức.

Vì thông tin là một công cụ và nó sử dụng một phương tiện, nên cuộc điều tra hướng tới việc có được thông tin chính xác được hướng tới việc xác định và bảo mật các công cụ hiệu quả. Vì các công cụ không thể tách rời khỏi việc sử dụng chúng, nên việc điều tra như vậy cũng làm giảm việc xác định hiệu quả tương đối của các phương tiện thay thế.

(5) Phải có một hoặc nhiều môi trường mà Khó khăn hoặc vấn đề liên quan đến:

Một sự thay đổi trong môi trường có thể tạo ra hoặc loại bỏ một vấn đề. Một người tiêu dùng nghiên cứu có thể nghi ngờ rằng đó sẽ là phương tiện hiệu quả nhất trong một môi trường nhưng sẽ không có nghi ngờ như vậy trong một môi trường khác. Ví dụ, một người có thể có một vấn đề liên quan đến quyết định về việc mặc loại áo nào vào một ngày đẹp trời. Nhưng nếu trời mưa, anh sẽ không nghi ngờ gì về việc mặc áo mưa.

Phạm vi môi trường mà một vấn đề có thể được cho là tồn tại thay đổi từ một đến nhiều. Một số vấn đề chỉ dành riêng cho một môi trường trong khi những vấn đề khác khá chung chung. Việc xây dựng vấn đề bao gồm làm cho các thành phần khác nhau của vấn đề rõ ràng.

John Dewey nói:

Đây là một câu nói quen thuộc và có ý nghĩa rằng một vấn đề cũng được giải quyết một nửa. Để tìm hiểu những vấn đề hoặc vấn đề mà một tình huống có vấn đề trình bày, là phải đi cùng trong cuộc điều tra. Để nhầm lẫn vấn đề liên quan là làm cho cuộc điều tra tiếp theo là không liên quan. Không có vấn đề gì, có sự dò dẫm mù quáng trong bóng tối.

Nếu chúng ta đi chỉ bằng vẻ bề ngoài, có vẻ như khá dễ dàng đặt ra một vấn đề cho nghiên cứu. Nhưng thực tế không phải vậy. Ngay cả nhà khoa học vĩ đại như Darwin cũng đã chứng minh sự khó khăn trong việc đặt ra một vấn đề.

Trong cuốn Nguồn gốc các loài của mình, ông đã viết, Nhìn lại, tôi nghĩ khó khăn hơn để xem vấn đề là gì hơn là giải quyết chúng.

Điều này là như vậy, Merton giải thích, bởi vì trong khoa học, những câu hỏi quan trọng thuộc loại đặc biệt. Chúng là những câu hỏi được đặt ra để các câu trả lời cho chúng sẽ xác nhận, khuếch đại hoặc sửa đổi một cách khác nhau một phần của những gì hiện đang được coi là kiến ​​thức trong lĩnh vực này. Nói tóm lại, mặc dù mọi vấn đề trong khoa học đều liên quan đến một câu hỏi hoặc một loạt câu hỏi, nhưng không phải câu hỏi nào cũng đủ điều kiện là một vấn đề khoa học.

Merton trình bày một trường hợp mạnh mẽ để điều tra quá trình tìm kiếm vấn đề. Mặc dù quá trình giải quyết vấn đề đã bị điều tra chuyên sâu, nhưng những thắc mắc về quá trình tìm kiếm vấn đề, Merton chỉ ra, đã phải chịu một sự lãng quên tương đối.