13 Yêu cầu của bài tập tốt
Một nhiệm vụ tốt phải phù hợp với các điều kiện cần thiết sau đây!
Nhiệm vụ được nghiên cứu trước và lên kế hoạch cẩn thận như bất kỳ giai đoạn hướng dẫn nào khác.
Hình ảnh lịch sự: uastudent.com/wp-content/uploads/2011/08/teaching1-1007lahoma1024.jpg
1. Việc chuyển nhượng phải hoàn toàn rõ ràng và xác định:
Điều này có thể được thực hiện bằng cách đưa ra các câu hỏi hoặc vấn đề nghiên cứu. Bằng cách thực hiện bài tập rõ ràng hơn, giáo viên sẽ có thể kiểm soát những nỗ lực của học sinh và hướng những điều này đến những điểm quan trọng của bài học.
Một cách để tăng sự rõ ràng và dứt khoát là cung cấp cho học sinh một bộ câu hỏi hoặc một đề cương cho hướng dẫn của họ trong việc đọc hoặc báo cáo. Việc sử dụng một hướng dẫn học tập cũng sẽ làm cho các bài tập được xác định cho nó chứa một phác thảo về những việc cần làm, cho thấy các chủ đề được tìm thấy trong sách giáo khoa và gợi ý các nguồn thông tin khác.
Một kế hoạch phân công cẩn thận giúp mọi người có thể có một cái gì đó anh ta có thể làm và đồng thời, cho phép anh ta tránh được sự trùng lặp không cần thiết của nỗ lực. Giáo viên nên tạo cơ hội cho học sinh đặt câu hỏi cả trước và sau khi ra khỏi lớp để hiểu biết về công việc cần thực hiện sẽ được phân loại.
2. Bài tập phải ngắn gọn nhưng đủ chi tiết để học sinh có thể hiểu nhiệm vụ được giao:
Sự phức tạp của bất kỳ bài tập nào phụ thuộc vào mức độ của đơn vị công việc liên quan, độ khó học tập của đơn vị, và mức độ khả năng và nền tảng chung của các học sinh trong lớp. Một kinh nghiệm nhỏ sẽ cho phép giáo viên thực hiện bài tập ở dạng ngắn gọn nhất phù hợp với sự dứt khoát và sự hiểu biết chắc chắn về những gì được mong đợi của mỗi thành viên trong lớp.
Kinh tế về thời gian, tránh nhầm lẫn bằng cách làm cho các điểm nhấn mạnh nổi bật trong quan điểm sắc nét và sự quan tâm bền vững của lớp là những yếu tố đòi hỏi sự đồng nhất và ngắn gọn hợp lý trong bài tập.
3. Bài tập nên được học sinh hiểu rõ:
Đây là một yếu tố quan trọng để giáo viên ghi nhớ. Lý do chính khiến học sinh thiếu hứng thú với công việc là khả năng hiểu giá trị cá nhân của bài tập. Càng rõ ràng là các giá trị trước mắt và thực dụng của công việc được giao, học sinh sẽ càng dễ dàng tấn công nó với sự nhiệt tình.
Khi làm bài tập, giáo viên nên thử thách học sinh với mục đích và giá trị thực sự của bài học cần nghiên cứu. Các bài tập là hướng đi của học sinh.
4. Bài tập nên được điều chỉnh theo thời gian dành cho học sinh:
Hầu hết các học sinh trung học mang năm hoặc sáu môn học. Trong những trường hợp này, tương đối dễ dàng để xác định lượng thời gian học sinh nên dành cho việc chuẩn bị các bài học. Mỗi giáo viên nên thực hiện mọi nỗ lực có thể để đảm bảo một bài tập sẽ yêu cầu một phần tương ứng trong tổng thời gian học sinh dự kiến sẽ dành cho việc chuẩn bị các bài học.
Sự sẵn có của các tài liệu để làm việc cũng nên được xem xét trong việc xác định thời gian của nhiệm vụ,
5. Nhiệm vụ cần được lên kế hoạch và tổ chức tốt:
Một nhiệm vụ không được lên kế hoạch tốt và không có tổ chức sẽ chỉ dẫn đến năng lượng khuếch tán và lãng phí, dẫn đến thói quen học tập và học tập tồi. Một kế hoạch phân công cẩn thận giúp mọi người có thể có một cái gì đó anh ta có thể làm và đồng thời, tránh sự trùng lặp không cần thiết của nỗ lực. Học sinh không nên để mình tự khám phá một phương pháp học tập tốt.
6. Bài tập phải linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng học sinh:
Một số kế hoạch phân công cá nhân đặc biệt hoặc phân công đa dạng nên được tuân theo. Học sinh thông minh nên có cơ hội phát triển tất cả tài năng của mình. Tất cả các vật liệu có thể xử lý các vấn đề trong tay nên được trang bị. Sự khác biệt cá nhân nên được cung cấp cho.
7. Bài tập phải phù hợp với khả năng, kinh nghiệm, sở thích, điều kiện gia đình và thời gian học tập của học sinh:
Số lượng và chất lượng công việc nên được thay đổi để cung cấp ít yêu cầu hơn cho những người ít khả năng hơn. Một thực tế phổ biến là thực hiện một bài tập tối thiểu cho tất cả các học sinh và cung cấp các tài liệu bổ sung cho những người có khả năng hơn.
8. Việc chuyển nhượng cần được lên kế hoạch cẩn thận và nên gọi nhiều hơn hoặc ít hơn để sắp xếp lại vấn đề:
Hướng dẫn câu hỏi nên được đưa ra như là trợ giúp trong việc tổ chức các điểm quan trọng. Các câu hỏi nên được tổ chức tâm lý. Trong thực tế, bất kỳ sự phân công nào có hiệu quả đều phải yêu cầu cả việc thu thập và tổ chức các sự kiện.
9. Việc chuyển nhượng nên, nếu có thể, trong một số sử dụng thực tế trong chính nó, hoặc có ích trong cuộc sống hàng ngày của học sinh:
Một bài học nên có giá trị vì nó hữu ích trong cuộc sống hàng ngày của học sinh. Một bài học được định hướng tốt sẽ ngăn chặn sự lãng phí thời gian từ phía học sinh.
10. Bài tập nên kích thích tư duy và năng lực lý luận của học sinh:
Học tập tư tưởng nên chiếm ưu thế, với nhu cầu mạnh mẽ về khả năng suy nghĩ của học sinh. Nó sẽ đưa ra một thách thức hoặc một vấn đề. Một cách để kích thích tư duy và năng lực lý luận của học sinh là cung cấp cho chúng những câu hỏi kích thích tư duy như hướng dẫn cho công việc của chúng. Đó là một niềm tin chung rằng sự tiến bộ của các học sinh trong một khóa học có liên quan trực tiếp đến mức độ thách thức được cung cấp bởi công việc yêu cầu của họ.
11. Bài tập cần chuẩn bị cho học sinh thực hiện hiệu quả công việc của mình:
Nó nên được thúc đẩy chủ yếu bởi hy vọng cho thành tích đáng giá. Sự quan tâm có thể khơi dậy thông qua liên lạc cá nhân của giáo viên.
12. Bài tập, nếu dài, nên viết lên bảng để giải thích:
Thủ tục như vậy sẽ giúp ích rất nhiều cho các học sinh chậm và trung bình. Sử dụng bảng đen cũng sẽ thách thức sự chú ý của lớp. Một bài tập được viết trên bảng có thể được giải thích tốt hơn.
13. Bài tập phải được giáo viên kiểm tra để thấy rằng nó có thể có hiệu quả:
Việc thực hành như vậy cũng sẽ cho phép giáo viên kiểm tra sự hiểu biết của học sinh về bài tập và kích thích chúng học tập. Nhiều thiết bị có sẵn cho việc này. Các câu hỏi then chốt về bài tập có thể phát hiện ra bất kỳ sự thiếu nắm bắt cơ bản nào về công việc trước. Một học sinh có thể được yêu cầu tóm tắt những điểm chính của bài tập.
