3 phương pháp tiếp cận hàng đầu cho giáo dục định hướng giá trị
Bài viết này đưa ra ánh sáng về ba phương pháp tiếp cận hàng đầu cho giáo dục định hướng giá trị. Các cách tiếp cận là: 1. Phương pháp điều tra quan trọng 2. Phương pháp tiếp cận khí quyển tổng thể 3. Phương pháp tiếp cận đồng thời tích hợp.
Cách tiếp cận # 1. Phương pháp điều tra quan trọng:
Loại hình giáo dục đó là lý tưởng bắt đầu bằng yêu cầu quan trọng, và đặc biệt là để làm rõ các giá trị, điều cần thiết là trẻ em phải được khám phá điều gì là đúng thông qua việc điều tra quan trọng liên tục và sau đó khai thác năng lượng vốn có của chúng để theo đuổi các giá trị âm thanh.
Trong thực tế, sự năng động của sinh viên sẽ được lấy làm điểm khởi đầu và cơ sở cho quá trình tìm hiểu giá trị. Một cuộc điều tra giá trị như vậy được thực hiện bởi các sinh viên với sự giúp đỡ của giáo viên. Trong một quá trình như vậy, học sinh nhận thấy cái nào đúng và có giá trị. Anh ấy hoặc cô ấy chấp nhận như vậy và nó được theo sau. Theo Phương pháp điều tra quan trọng, không còn khoảng cách giữa khám phá và hành động.
Trong Phương pháp tiếp cận điều tra quan trọng, hơn cả 'nội dung', việc dạy các kỹ năng lý luận có tầm quan trọng rất quan trọng. Một bộ kỹ năng lý luận sẽ được cung cấp cho học sinh, và sau đó, chúng nên được đặt ra với một câu hỏi - 'tôi sẽ sử dụng cái gì trong thế giới thực?' Chẳng hạn, một học sinh phải đối mặt với một vấn đề nan giải - hoặc là nói sự thật hoặc nói dối.
Bây giờ, nếu sinh viên tình cờ nói lên sự thật, thì, sinh viên cũng biết rằng vì nói lên sự thật, sẽ có người gặp rắc rối! Câu hỏi là - tôi nên nói sự thật hay nói dối? Loại tình huống khó xử như vậy thường được sử dụng để mở ra một dòng suy nghĩ mới, để kiểm tra nguyên tắc hoặc đưa ra các câu hỏi về một quan điểm cụ thể đã được chấp nhận.
Phương pháp tiếp cận điều tra quan trọng giúp sinh viên làm rõ bản chất và hậu quả của các giá trị và sau đó trở nên cam kết triệt để với các giá trị của họ. Trên thực tế, đây thực sự là một khía cạnh quan trọng của bất kỳ cách tiếp cận hợp lý nào đối với giáo dục giá trị để nhận thức rõ hơn về các giá trị mà người ta có, để người ta có thể đánh giá chúng một cách nghiêm túc.
Kỹ thuật được sử dụng tại Cia:
Trong số nhiều kỹ thuật được sử dụng trong Phương pháp điều tra quan trọng, bốn kỹ thuật sau được ghi chú:
A. Phương pháp truyền thông
B. Mô hình mô phỏng
C. Mô hình điều tra pháp lý và
D. Mô hình phân tích giá trị
A. Phương pháp truyền thông:
Một cơ quan truyền thông được gọi là "phương tiện truyền thông"; và, để truyền tải một thông điệp, tất cả các phương tiện truyền thông sử dụng phương tiện truyền thông. Các phương tiện truyền thông là bằng miệng tức là bằng lời nói và bằng văn bản tức là không bằng lời nói. Trong hai loại phương tiện truyền thông khác nhau này, chúng tôi có báo, tạp chí, phim, hình ảnh, phim hoạt hình, áp phích, đài phát thanh, truyền hình, điện ảnh, video, trích xuất internet từ sách, vv
B. Mô hình mô phỏng:
Mô phỏng được kiểm soát đại diện của thực tế. Phương pháp mô phỏng là một phương pháp chơi game. Ở đây, các sinh viên được yêu cầu tham gia (nói kịch tính hoặc thậm chí đóng vai) chỉ là tưởng tượng mờ nhạt.
Đó là cách tiếp cận liên quan đến phương pháp điều tra cùng với sự phát triển của các giá trị và thái độ ở học sinh. Mô phỏng giúp thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết và thực hành, bằng cách dựa vào học tập kinh nghiệm.
C. Mô hình điều tra luật học:
Về giá trị xã hội, luôn tồn tại trong xã hội một cuộc xung đột rất tự nhiên. Người ta hy vọng rằng, liên quan đến một số vấn đề gây tranh cãi nhất định, mọi người nên thương lượng sự khác biệt của họ rất thành công bằng cách phân tích vấn đề - Ví dụ, nên có sự giết hại thương xót hay không nên có?
Đó là Mô hình điều tra luật học giúp người ta suy nghĩ một cách có hệ thống, và cũng giúp người ta suy nghĩ lại về vị trí của mình đối với các câu hỏi quan trọng về pháp lý, đạo đức và xã hội.
Mô hình điều tra luật học (JIM) bao gồm sáu giai đoạn. Sáu giai đoạn này được chia thành hai phần - Phân tích và Lập luận.
Trong phân tích của JIM, chúng tôi có 3 giai đoạn sau:
1. Định hướng cho vụ án
2. Xác định các vấn đề và
3. Đảm nhận vị trí
1. Trong giai đoạn đầu tiên của phần phân tích của JIM, giáo viên giới thiệu tài liệu tình huống và cũng xem xét các sự kiện.
2. Trong giai đoạn thứ hai của phần phân tích của JIM, các sinh viên tổng hợp các sự kiện và sau đó chỉ chọn chính sách để thảo luận. Ở đây, họ không chỉ xác định các xung đột giá trị và giá trị mà còn xác định các câu hỏi phát sinh trong đó.
3. Trong giai đoạn thứ ba của phần phân tích của JIM, các sinh viên nêu rõ một vị trí và nêu cơ sở của vị trí của họ về các giá trị xã hội và cả hậu quả của quyết định của họ.
Trong phần Lập luận của JIM, chúng tôi có ba giai đoạn sau:
1. Khám phá mô hình lập luận
2. Đủ điều kiện vị trí và
3. Kiểm tra giả định thực tế đằng sau các vị trí đủ điều kiện.
1. Trong giai đoạn đầu tiên của phần Lập luận của JIM, sinh viên không chỉ xác định các điểm vi phạm giá trị mà còn làm rõ xung đột giá trị. Sau khi cung cấp các hậu quả mong muốn và không mong muốn của các vị trí thực hiện, các sinh viên cũng đặt ưu tiên giá trị.
2. Trong giai đoạn thứ hai của phần Lập luận của JIM, học sinh suy luận về các vị trí mà họ đã nêu và sau đó bằng cách kiểm tra các tình huống tương tự, họ đủ điều kiện cho các vị trí của mình.
3. Trong giai đoạn thứ ba của phần Lập luận của JIM, học sinh xác định mức độ phù hợp của các giả định thực tế và sau đó kiểm tra tính hợp lệ của các hậu quả dự đoán.
D. Mô hình phân tích giá trị (VAM):
Đó là một thực tế rằng các giá trị thường xung đột với nhau. Bất cứ khi nào có sự bồn chồn và bối rối trong tâm trí của cá nhân, xung đột nảy sinh. Do đó, điều cực kỳ quan trọng là đào tạo sinh viên của chúng tôi để đi đến kết luận phù hợp mỗi khi có tình huống xung đột xảy ra. Đào tạo này có thể được đưa ra thông qua Mô hình phân tích giá trị, rất hữu ích để phát triển sức mạnh lý luận.
VAM bao gồm bảy giai đoạn:
1. Trình bày vấn đề nan giải:
Điều này được thể hiện thông qua một tình huống (bằng cách kể chuyện), hoặc một bộ phim, hoặc dải phim, hoặc thậm chí là một bộ ảnh. Giáo viên phải đảm bảo rằng tiến thoái lưỡng nan được cả lớp hiểu thấu đáo.
2. Làm rõ xung đột giá trị:
Ở đây giáo viên đặt câu hỏi thăm dò và sau đó làm rõ xung đột.
3. Yêu cầu thay thế có thể hiểu được:
Ở đây tất cả các lựa chọn thay thế có thể được làm rõ thông qua một quá trình động não.
4. Yêu cầu về hậu quả có thể có của mỗi phương án:
Sau khi đã xem xét các lựa chọn thay thế, hậu quả của những lựa chọn thay thế đó sẽ được thảo luận.
5. Yêu cầu bằng chứng hỗ trợ khả năng xảy ra của mỗi hậu quả xảy ra:
Tại đây, các sinh viên được yêu cầu tìm kiếm bằng chứng và điều này thực sự khuyến khích sinh viên tìm kiếm dữ liệu (báo cáo, hình ảnh, tài khoản chứng kiến bằng mắt, v.v.)
6. Yêu cầu đánh giá tính mong muốn của các hậu quả có thể xảy ra:
Trong giai đoạn này, các sinh viên được yêu cầu xem xét liệu họ có muốn mỗi hậu quả xảy ra hay không. Sau đó họ có thể được đánh giá từ các quan điểm đạo đức, kinh tế, giáo dục, pháp lý, xã hội, vv.
7. Xác định lý do thay thế và trình bày tốt nhất cho cùng:
Trong giai đoạn cuối cùng này, các lựa chọn thay thế khác nhau được xếp theo thứ tự ưu tiên, và ưu tiên nhất được xác định cùng với lý do cho sự lựa chọn của họ.
Kết luận có thể nói rằng Mô hình phân tích giá trị là cách hiệu quả để đào tạo sinh viên giải quyết hợp lý tất cả các loại vấn đề đạo đức.
Cách tiếp cận # 2. Tổng phương pháp tiếp cận khí quyển (TAA):
Một quan điểm khác về các giá trị là kiến thức về đúng và sai và lý luận về các giá trị không khó để đạt được. Giáo dục giá trị dựa trên khái niệm này bao gồm các hoạt động sử dụng, bài tập và quy trình trong toàn bộ chương trình của trường và tập cho trẻ em theo chế độ hành xử đúng đắn, do đó củng cố tính cách của chúng.
Trong Phương pháp tiếp cận toàn bộ khí quyển, một nỗ lực có kế hoạch được thực hiện để tác động đến toàn bộ bầu không khí của trường. Cách tiếp cận này thực sự đóng vai trò là giai đoạn trung gian và phản xạ cần thiết trong quá trình dạy và học.
Theo Phương pháp tiếp cận khí quyển toàn diện, ba lĩnh vực sau đây là các lĩnh vực chính trong hệ thống trường học rất quan trọng đối với việc xác định giá trị:
1. Chương trình ngoại khóa
2. Các hoạt động ngoại khóa và
3. Ví dụ cá nhân do nhân viên của trường đặt ra.
1. Chương trình ngoại khóa nhấn mạnh vào thực tế rằng chủ đề ngôn ngữ, Khoa học, Toán học và Khoa học xã hội có thể được sử dụng để tích hợp các giá trị với môi trường học đường - ví dụ, có thể thực hiện một nỗ lực có ý thức để rút ra các giá trị từ các ngôn ngữ để hiểu bản chất con người.
Một sự tôn trọng đối với sự thật và bảo tồn môi trường có thể được phát triển thông qua việc giảng dạy khoa học. Một giá trị của kỷ luật tinh thần có thể được học sinh biết đến thông qua nghiên cứu toán học và để thúc đẩy sự hiểu biết về môi trường xã hội, khoa học xã hội có thể được sử dụng để khắc sâu các giá trị.
2. Các hoạt động ngoại khóa phải được khuyến khích cho sự tham gia tích cực đó là dựa trên kỹ năng. Ví dụ, khuyến khích tham gia tích cực vào các trò chơi, thể thao, v.v. vì chúng giúp phát triển vóc dáng, tham gia tích cực vào tranh luận, trốn tránh, đố vui, v.v ... được khuyến khích vì chúng giúp phát triển trí tuệ và tham gia tích cực vào kịch, âm nhạc, vv được khuyến khích vì những điều này giúp phát triển cảm xúc.
Để khắc sâu các giá trị xã hội khác như làm việc nhóm, hợp tác, nhạy cảm với nhu cầu của người khác, v.v. có thể được khắc sâu bởi các hoạt động hàng ngày của trường như hội họp, tham quan, dã ngoại, lễ kỷ niệm lễ hội, v.v.
3. Ví dụ cá nhân của đội ngũ giáo viên là tốt nhất để phát huy các giá trị như đúng giờ, gọn gàng, sạch sẽ, nhạy cảm, vv trong học sinh. Một giáo viên là chính mình đúng giờ, lịch sự, có khí chất khoa học, sạch sẽ và gọn gàng, v.v ... chắc chắn có thể khắc sâu vào học sinh của mình những giá trị đã nói bằng cách làm gương!
Do đó, không khí trường học, tính cách và hành vi của giáo viên, cơ sở vật chất được cung cấp trong trường, v.v. sẽ có tiếng nói lớn trong việc phát triển ý thức đúng đắn về giá trị trong thế giới sinh viên.
Cách tiếp cận số 3. Phương pháp tiếp cận đồng thời tích hợp (ICA):
Sau khi xem xét hai cách tiếp cận chính - Phương pháp tiếp cận điều tra quan trọng và phương pháp tiếp cận toàn bộ khí quyển - giờ đây cần thiết phải tập trung vào Phương pháp tiếp cận tích hợp (ICA). Phương pháp tích hợp là một trong đó các vấn đề hoặc chủ đề là trọng tâm chính của yêu cầu, kinh nghiệm và hành động trong bầu không khí trường học.
Các đơn vị học tập tập trung vào các chủ đề của trường học hàng ngày và trải nghiệm ngoài trường như tình bạn, phần thưởng và hình phạt, khu phố, trẻ em có hoàn cảnh khó khăn ở trường, công việc và giải trí, v.v.
Trẻ em nên được thực hiện để thuật lại những trải nghiệm tốt và xấu của chúng và thu thập ấn tượng về trường học của chúng và sau đó thảo luận về giá trị; của trường Những lý do cho việc áp đặt các quy tắc nhất định cũng nên được làm rõ ràng.
Phương pháp tiếp cận đồng thời tích hợp (ICA) yêu cầu lập kế hoạch phù hợp. Ngoài ra, phải có nhiều tự do để học sinh không đồng ý, sửa đổi hoặc trả lời khác nhau để thử nghiệm và thực hành các ý tưởng.
Kết luận, có thể nói rằng đó là cấp bách để làm cho giáo dục của chúng ta Giáo dục định hướng giá trị phải nở rộ sự xuất sắc của con người. Các sinh viên nên được thực hiện để học các cách khác nhau để làm cho việc sử dụng hợp lý của họ tập thể hơn là với động cơ ích kỷ.
