Những nguyên tắc phải được giáo viên xem xét trong khi giao bài tập

Nguyên tắc phải được giáo viên xem xét trong khi giao bài tập!

Khi giao bài tập, các nguyên tắc sau phải được giáo viên xem xét:

Hình ảnh lịch sự: photos.nomadicsamuel.com/Other/Perinf-Park-Project/1000lahoma1000.jpg

1. Mục đích hoặc mục đích của bài tập phải được biết cho học sinh:

Họ phải thấy rõ lý do cho nhiệm vụ được giao. Họ cũng nên biết tầm quan trọng của nhiệm vụ.

Làm cho các mục tiêu được học sinh biết sẽ đưa ra định hướng và sự dứt khoát cho những suy nghĩ và hoạt động của chúng.

Tương tự như vậy, các mục tiêu rất cần thiết cho nhiệm vụ của giáo viên là đưa ra phương hướng và đề xuất cho học sinh của mình. Do đó, sự rõ ràng của mục đích là một điều kiện tiên quyết thiết yếu để dạy và học tốt.

2. Nhiệm vụ phải được thúc đẩy tốt để tạo ra một mong muốn hoặc không sẵn lòng từ phía học sinh để thực hiện công việc:

Động lực là một chức năng xác định của một nhiệm vụ. Nó đã được chứng minh rằng hiệu quả học tập được tăng lên thông qua động lực thích hợp - cho việc học tập đến từ bên trong. Mục đích cơ bản của bài tập là để thúc đẩy học tập. Học tập có hiệu quả nhất khi có động lực cao.

Như Carr và Waage gợi ý một cách khéo léo, trừ khi động lực vượt ra ngoài sự phù du để nhận ra giá trị đích thực của công việc trước, sự quan tâm sẽ tụt hậu và sự đối kháng tích cực với nhiệm vụ có thể dẫn đến.

Giáo viên phải trình bày mỗi bài học mới với một thách thức đối với những nỗ lực cuối cùng của học sinh. Sự quan tâm có thể được khơi dậy thông qua việc sử dụng các đối tượng hấp dẫn, hình ảnh và các tài liệu minh họa khác như bản đồ, đồ thị, v.v.

3. Phương pháp được sử dụng và các tài liệu được sử dụng bởi các học sinh nên được thảo luận:

Một bài tập được giải thích tốt làm giảm đến mức tối thiểu các xác suất mà các học sinh sẽ xáo trộn thời gian và năng lượng của họ. Giáo viên, cần thảo luận và giải thích công việc sẽ được thực hiện.

4. Mọi khó khăn có thể phải được xóa hoặc được mở khóa:

Điều khoản khó khăn phải được giải thích để tăng sự hiểu biết. Nhiệm vụ này hoàn toàn không thỏa đáng, không trang bị cho học sinh kiến ​​thức về những khó khăn này và cung cấp cho anh ta một số gợi ý để họ có thể khắc phục. Giáo viên, tuy nhiên, không nên loại bỏ tất cả những khó khăn khỏi nhiệm vụ để có thể giữ lại một thách thức cho nỗ lực.

5. Giáo viên nên sử dụng các phương tiện trực quan hoặc các thiết bị vật chất để kích thích sự hứng thú và làm cho bài tập rõ ràng trong tâm trí của học sinh:

Giáo viên có thể sử dụng bảng đen, hình ảnh, mô hình, slide, bản đồ, phác thảo và đồ thị cho mục đích này. Củng cố tai qua mắt là tâm lý âm thanh.

6. Phương pháp kiểm tra để sử dụng trong bài tập phải được chỉ định bởi giáo viên:

Biết làm thế nào họ sẽ được kiểm tra, các học sinh sẽ có một ý tưởng về cách bài tập được nghiên cứu hoặc được chuẩn bị. Ví dụ, nếu câu hỏi bằng miệng hoặc bài kiểm tra viết sẽ được sử dụng để kiểm tra, học sinh phải được thông báo.

7. Học sinh phải có cơ hội đặt câu hỏi về bài học được giao hoặc nhiệm vụ cần thực hiện:

Điều này sẽ cho họ một sự hiểu biết rõ ràng về những gì sẽ được thực hiện, làm thế nào để làm điều đó và tại sao nó nên được thực hiện. Giáo viên nên tìm cách xóa tan mọi nghi ngờ của học sinh về bài tập. Đôi khi nó cũng thích hợp để làm ấm lớp lỗi mà kinh nghiệm trước đây của giáo viên đã cho thấy là thường xuyên mắc phải. Do đó, giáo viên nên cố gắng hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn một cách hiệu quả nhất.

8. Nội dung của bài tập phải được giáo viên biết rõ để anh ta có thể đánh giá nó theo nhu cầu của lớp:

Đôi khi một giáo viên chỉ định một môn học mà anh ta có chút quen thuộc. Chỉ thông qua việc làm chủ nó, giáo viên mới có thể sử dụng vấn đề một cách thông minh. Không thể đặt câu hỏi rằng chỉ có một giáo viên chuẩn bị có thể đưa ra một bài tập tốt.

9. Chức năng chính của bài tập là dạy cho học sinh cách học:

Rất ít học sinh ở trường tiểu học và ở trường trung học có một quan niệm đầy đủ về cách chuẩn bị bài học, nhiều người thậm chí không bao giờ có được bất kỳ ý tưởng đúng đắn nào về cách học. Đây là một chức năng quan trọng của giáo viên để cung cấp cho học sinh các thông tin cần thiết và tập cho chúng các kỹ năng cần thiết liên quan đến việc chuẩn bị nhiệm vụ ở trường. Có lẽ điều quan trọng hơn là đào tạo các học sinh để có được kỹ thuật nghiên cứu kinh tế và hiệu quả.

Câu hỏi học tập đôi khi hữu ích cho học sinh trong việc hoàn thành nhiệm vụ được giao. Một phác thảo rất hữu ích để tăng sự hiểu biết và tạo ra sự quan tâm ngay lập tức trong công việc trước.

10. Các nguyên tắc tâm lý của sự nhận thức nên được sử dụng trong việc đưa ra một sự phân công có tính chất phát triển:

Kinh nghiệm trong quá khứ của học sinh nên được kết hợp với bài học mới sẽ được đưa lên. Khả năng hiểu ý tưởng mới của học sinh phụ thuộc vào vô số kinh nghiệm mới cung cấp dữ liệu để diễn giải chúng. Khi nguyên tắc xuất hiện được áp dụng đúng cách, học sinh thường thấy việc làm chủ bài học mới là một nhiệm vụ tương đối dễ dàng.

11. Giáo viên phải sử dụng bảng đen trong việc giải thích bài tập:

Viết bài tập trên bảng đen sẽ không chỉ thách thức sự chú ý của lớp mà còn giúp cho việc giải thích dễ dàng hơn về phía giáo viên và sự hiểu biết tốt hơn về phía học sinh. Bài tập viết là một biện pháp bảo vệ chống lại sự hiểu lầm hoặc quên lãng. Củng cố tai qua mắt là một nguyên tắc giáo dục nói chung. Do đó, thật khôn ngoan khi trình bày bài tập ở cả dạng nói và viết.

12. Các tài liệu tham khảo được lựa chọn bởi giáo viên phải được cung cấp cho tất cả học sinh:

Đầu tiên họ nên được giáo viên đọc để chắc chắn rằng những điều này có chứa những ý tưởng được cho là được đưa vào. Đọc các tài liệu tham khảo trước khi giao chúng cũng sẽ giúp anh ta gặp nguy hiểm khi giao bài tập quá dài hoặc quá ngắn. Giáo viên phải thấy rằng trường có đủ tài liệu tham khảo cho học sinh sử dụng.

13. Bài tập phải có ý nghĩa đối với học sinh:

Để làm cho bài tập có ý nghĩa, nó phải có mục đích, nó phải được hiểu và nó phải có giá trị hoặc chức năng. Nhiệm vụ phải được lên kế hoạch tốt để quan sát những phẩm chất này. Một nhiệm vụ được lên kế hoạch và giải thích tốt là tiết kiệm thời gian. Sự phát triển của một bài tập tốt là bản chất của công việc của giáo viên. Nhiệm vụ này là cơ hội lớn nhất của giáo viên để giảng dạy tốt.

14. Giáo viên không bao giờ được giao nhiệm vụ như một hình thức trừng phạt:

Loại bài tập như vậy sẽ khiến học sinh cảm thấy rằng tất cả các bài tập thực sự là một hình thức trừng phạt. Bài tập trừng phạt thường vô nghĩa và có hại. Công việc mới và kích thích không bao giờ có thể được phát triển trong một nhiệm vụ trừng phạt.