So sánh giữa các bài kiểm tra tiêu chuẩn hóa và do giáo viên thực hiện
Bài viết này sẽ giúp bạn so sánh giữa bài kiểm tra tiêu chuẩn và bài kiểm tra do giáo viên thực hiện.
So sánh # Bài kiểm tra do giáo viên thực hiện:
(1) Kết quả học tập và nội dung được đo lường:
Chúng được sử dụng để đánh giá kết quả và nội dung của những gì đã được dạy trong lớp học.
(2. Mục đích:
Các bài kiểm tra được yêu cầu để đề xuất vị trí của trẻ liên quan đến lớp học.
Chủ yếu được sử dụng để biết sự tiến bộ của học sinh và để cải thiện chương trình học tập giảng dạy của một trường cụ thể.
(3) Xây dựng:
Họ được chuẩn bị bởi các giáo viên lớp học. Những thử nghiệm được xây dựng vội vàng. Các chuyên gia không tham gia vào việc xây dựng của nó.
(4) Mục thử nghiệm:
Chất lượng của các mục kiểm tra chưa biết và thường thấp hơn các mục kiểm tra tiêu chuẩn hóa. Các câu hỏi có thể hoặc không thể là loại khách quan. Họ có thể nói chung là loại câu trả lời ngắn hoặc Loại bài luận.
(5) Phương thức quản trị:
Giáo viên là chủ của tình huống. Anh ta có thể tự do quản lý bài kiểm tra theo dòng suy nghĩ của riêng mình.
(6) Phương pháp chấm điểm:
Giáo viên chuẩn bị chìa khóa ghi bàn của riêng mình. Thông thường việc ghi điểm như vậy chỉ có thể được thực hiện bởi một người có thẩm quyền như giáo viên.
(7) Giải thích về Điểm số:
Điểm số có thể được so sánh và giải thích chỉ trong bối cảnh tình hình trường học địa phương.
Các bài kiểm tra do giáo viên thực hiện không có định mức.
(8) Định mức:
Các bài kiểm tra do giáo viên thực hiện không được kiểm tra về tính khách quan, độ tin cậy và tính hợp lệ. Giáo viên, sự hài lòng bao gồm tất cả các đặc điểm của một bài kiểm tra tốt.
So sánh # Kiểm tra tiêu chuẩn:
(1) Kết quả học tập và nội dung được đo lường:
Chúng được sử dụng để đánh giá kết quả và nội dung đã được xác định bất kể những gì đã được dạy.
(2. Mục đích:
Các xét nghiệm được yêu cầu để đề xuất vị trí của trẻ liên quan đến mẫu mà xét nghiệm đã được chuẩn hóa.
Được sử dụng chủ yếu trong công việc nghiên cứu, hướng dẫn, tư vấn, lựa chọn và cho mục đích quản trị.
(3) Xây dựng:
Sử dụng các thủ tục tinh vi và tốn thời gian cho việc xây dựng của nó. Đó là một liên doanh hợp tác. Nó phải có sự tham gia của các chuyên gia cùng với giáo viên thực hành trong việc xây dựng riêng của mình.
(4) Mục thử nghiệm:
Nói chung chất lượng mặt hàng cao. Họ được thử nghiệm trước và lựa chọn trên cơ sở độ khó và khả năng phân biệt đối xử. Các câu hỏi nhất định thuộc loại khách quan.
Bài kiểm tra phải được thực hiện theo các điều kiện phổ biến tại thời điểm thực hiện bài kiểm tra để chuẩn hóa. Một người sử dụng thử nghiệm quản lý thử nghiệm theo hướng kiểm tra.
(5) Phương thức quản trị:
Khóa ghi bàn đã được chuẩn bị trước đó. Người sử dụng bài kiểm tra phải áp dụng khóa ghi điểm đã nói. Điểm như vậy không đòi hỏi kiến thức chuyên môn.
(6) Phương pháp chấm điểm:
Điểm số có thể được so sánh với các nhóm định mức, Hướng dẫn kiểm tra và hướng dẫn khác để giải thích và sử dụng.
(7) Giải thích về Điểm số:
Điểm số có thể được so sánh với các nhóm định mức, Hướng dẫn kiểm tra và hướng dẫn khác để giải thích và sử dụng.
(8) Định mức:
Các xét nghiệm tiêu chuẩn hóa có các chỉ tiêu dành cho dân số mà họ đã được chuẩn hóa. Các chỉ tiêu như điểm T, điểm Z, Điểm phần trăm, Trung bình, MDN, Chế độ, SD, vv giúp đánh giá điểm số nhanh chóng và so sánh điểm của hai hoặc nhiều cá nhân, trường học, v.v.
Các bài kiểm tra tiêu chuẩn có giá trị đáng tin cậy, độ tin cậy, tính khách quan và tính khả thi.
